lunes, 8 de abril de 2013



BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA

  • Género: Drama.
  • Interpretación: Nikbakht Noruz (Baktay), Abdolali Hoseinali (chico talibán), Abbas Alijome (Abbas).
  • Sinopsis: Bajo la estatua del Buda que destruyeron los talibanes aún viven miles de familias. Baktay, una niña afgana de seis años, es incitada a ir a la escuela por el hijo de sus vecinos, que lee los alfabetos frente a su cueva. El problema inicial es que Baktay no tiene cuaderno ni lápiz. Para el cuaderno debe buscarse la vida, como lápiz, decide llevar el pintalabios de su madre, lo que provoca que unos niños, que juegan a ser talibanes, decidan apedrearla. Los niños de la aldea juegan a la guerra con ramas que hacen pasar por fusiles y cometas que representan cazas de combate. Pero no todo es de pega: en este juego, las piedras son de verdad. Cuando atrapan a Baktay, ya tienen a otras tres niñas encerradas en una cueva. Los motivos para retenerlas varían entre que opinan que una niña no debería ir a la escuela o que las pequeñas tienen los ojos demasiado bonitos. Reflejan la sociedad violenta en que viven sus mayores.

Comentario: La sociedad hoy en día a avanzado en cuanto a la educación , y no como lo vemos en la película donde nos muestra como se puede cambiar la mentalidad de las personas  o simplemente  el contexto en donde se desarrollan hace que tengan diferentes objetivos, como es lo que realizan los niños en la película, ya que aprenden y lo llevan acabo a su manera. Algo que capta mi atención es como se pude privar de un privilegio por tan solo un ideal poco usuales. La educación es para todos.

ARTE RUPESTRE

Actividad 



ARTE RUPESTRE

Numero de jugadores: De 4 a 6 jugadores (por equipo).

Edad: De 4 años en adelante.

Tiempo: 1 hora y media (depende la edad).

Lugar: En el aula modificadora.

Material:
§  Pintura de agua de varios colores
§  Papel rocakraft
§  Recipientes (jícaras)
§  Esponjas
§  Tijeras
§  Cutter
§  Estereofoam
§  Trapos
§  Platos desechables #1

Objetivos didácticos:
§  Observación directa a partir de la vista y tacto.
§  Experimentación del volumen de los cuerpos.
§  Comparación de las técnicas plásticas básicas.
§  La forma: percepción y medida.
§  Inquietud por las producciones plásticas originales y creativas.

Objetivos didácticos transversales:
          Leguaje
§  Realización de escenificaciones a partir de ciertas pautas.
              Conocimiento del medio natural
§  Segmentos del cuerpo humano.
              Conocimiento del medio social y cultural
§  Signos distintivos del pasado histórico.
              Educación Física
§  El propio cuerpo y su estructura.

Ejes transversales comunes:
§  Valorar el trabajo bien hecho y acabado en equipo.

Se inicia el juego…

1.-  Se forman grupos de cuatro a seis jugadores. Se coloca el papel rocakraft sobre la pizarra o enganchado a una pared, o incluso en el mismo suelo (protegido de posibles manchas con papel de periódico).

2.-  Los jugadores de cada grupo juegan por turnos, uno detrás de otro. Todos los grupos juegan a la vez.

3.-   El primero de cada equipo se moja la palma de su mano en el bote de pintura del color que desea y la marca en el papel. El siguiente jugador de su equipo hace lo mismo, pero variando el color. Si algún participante lo desea, puede mezclar colores.

4.-  Cuando un jugador ha terminado, se limpia las manos con agua y se las seca con una toalla limpiadora (trapo).

5.-   Una vez que han intervenido todos, se escoge el conjunto artístico que más guste.



Valoraciones:
           También se puede jugar haciendo como si los dedos fueran pinceles  y que los jugadores dibujen, siempre en equipo, lo que quieran. Hay que procurar que los jugadores no mojen mucho sus manos para que la pintura no se deslice sobre el papel.










         

lunes, 11 de febrero de 2013

Etapas del Desarrollo Piaget



Etapas del desarrollo cognoscitivo de
 Jean Piaget


                                              Jean Piaget


Suiza, 1896-Ginebra, 1980. Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.


Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
 


 Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica.

Regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.


 Estadio de la inteligencia intuitiva.

Sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo.
  





Estadio de las operaciones intelectuales concretas.

Sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años.


Estadio de las operaciones intelectuales abstractas.

Formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).

sábado, 2 de febrero de 2013

Visita al CRIT Puebla


Visita al CRIT Puebla

El CRIT es una institución que se dedica a atender  y  brindar ayuda a niños con discapacidades neuromusculoesqueléticas.


En el podemos percatamos de que cada Crit contiene algo emblemático de acuerdo a su estado.




La atención es de niños de 0 a 18 años con discapacidades neuromusculoesqueléticas las cuales son:



 
*Enfermedades neuromusculares. Distrofias, miopatías, nuropatías, plexopatías, atrofias. 

*Enfermedades congénitas y genéticas. Escoliosis, pie equino, osteogénesis artrogriposis, tortícolis congénita.

*Parálisis cerebral Leve, moderada, severa.
Lesión cerebral. Adquirida por tumores o traumatismos. Enfermedades vasculares, cerebrales, degenerativas.                        
                
*Lesión medular.: Espina bífica, mielomeningocele meningocele y malformación de Arnold Chiari.  Se adquiere: traumática, vascular, tumoral, infecciosa,

* Amputaciones y enfermedades osteoarticulares. Aplasias, raquitismo, artritis reumatoides, lesiones musculoesqueléticas.

Entre otras discapacidades neuromusculoesqueléticas.

Apoyar es de cada quien el hecho de tal solo visitarlos es muy gratificantes para ellos y para ti por que te fijas que cosas imposibles se pueden hacer.

La visita fue muy importante ya que me di cuenta de muchas cosas que no sabia ,  me doy cuenta que no todo en la vida son cosas materiales, lo que debe de importar es ver la sonrisa en cada una de las caras de las personas ya que es la mayor recompensa de la misma. Ver a personas que tienen alguna diferencia no los hace menos si no por el contrario los hacer mejor para toda la vida .

lunes, 28 de enero de 2013

Todos los caminos llevan a casa



TODOS LOS CAMINOS LLEVAN A CASA

                         


Muchas cosas se piensan que solo pasan en la televisión o en las películas, como es el amor en este filme “Todos los caminos llevan a casa” ya que aunque el niño trataba muy mal a su abuelita aprovechándose que era muda, pero poco a poco descubrió que al final él la quería y ella a él.


            
En la vida que cada uno de nosotros lleva siempre se comparten experiencias nuevas con nuestros seres queridos. A veces somos muy crueles sin ver que todo lo que hacen es para cuidarnos y en esta película no dice nada diferente solo lo remarca mas. Y es mas que visto en esta película con la abuelita que a pesar de que el niño la maltrataba y lloraba de todo porque no le parecía nada, ella lo quería y buscaba  darle lo que él necesitaba y hasta lo imposible.
                          

La vida es diferente de acuerdo como se maneje y como todo cada quien tiene una historia que contar .